martes, 1 de noviembre de 2011

Crean robot para ayudar a discapacitados

Noticias agencias

Crean un robot con brazos que ayuda a discapacitados a imitar sus movimientos





Este prototipo, que se presentará por primera vez en España el próximo 20 de enero en León, es un asistente terapeuta de aluminio y con aspecto exterior de osito de peluche que, además de enseñar a los niños a hacer movimientos con los brazos, codos, hombros y muñecas, registra con una cámara las posiciones de las articulaciones para hacer un seguimiento del aprendizaje de los discapacitados.
Así lo ha explicado hoy a Efe el profesor de Arquitectura y Tecnología de Computadores de la Universidad de Extremadura, Pablo Bustos, quien es además director del proyecto en el que trabajan también otros expertos de dicha Universidad en colaboración con el Hospital Virgen del Rocío de Sevilla, cuyos enfermos son los encargados de probar los avances del robot.
Bustos será el encargado de presentar por primera vez en España este prototipo durante una jornada de robótica social que se celebrará en el Centro de Referencia Estatal de Discapacidad y Dependencia de San Andrés del Rabanedo (León), en la que participarán también otros tres expertos en este ámbito.
Al tener una cámara implantada en la cabeza, el robot registra los movimientos además de estimular y animar al paciente con un sistema de voz en caso de que no los esté haciendo correctamente, al tiempo que monitoriza y anota la mejoría en cada caso, ha explicado.
Es un sistema útil tanto para los pacientes como para los propios terapeutas, porque gracias a este robot los profesionales pueden modificar o mantener su modo de trabajar con el niño en función de los resultados que anote el sistema, que al estar robotizado, siempre serán más precisos que los que puede registrar una persona.
"Este robot en concreto es un prototipo, pero la idea es terminarlo a lo largo de este año 2011 y poder extender este sistema a más aplicaciones que vayan en la misma línea", ha adelantado.
"La demanda de este tipo de sistemas existe", por ello uno de los principales objetivos es fabricarlo del modo más económico posible para que se pueda implantar en centros de discapacitados o incluso poder comercializarlo para conseguir que esté en los domicilios de los pacientes, ha manifestado.
Bustos ha explicado que "si el prototipo funciona bien y se valida en las pruebas que se están haciendo, entraría una empresa tecnológica para hacer la parte de producción".
En todo caso, Bustos ha detallado que la tecnología en este tipo de sistemas es cara, por lo que, abaratando los costes lo máximo posible, no se podría hablar de comercializar un ejemplar similar a este prototipo por menos de 6.000 euros.
En este proyecto se ha utilizado una tecnología muy simple para poder cumplir ese objetivo, ya que los brazos que conforman la estructura del robot son expresivos y enseñan ejercicios de movimiento, pero apenas pueden levantar peso.
En este sentido, el profesor ha detallado que "fabricar un robot con la fuerza necesaria para ayudar a levantarse a una persona podría costar en el mercado en torno a los 80.000 euros".
El robot "Ursus", que lleva fabricándose un año, es el proyecto más grande a escala nacional que se ha creado en materia de robótica social y está financiado con 6.000 euros por la empresa Treelogic de Oviedo, ha concretado. EFE

fuente de noticia:http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=650830

Vean el video está muy interesante:

http://video.mx.msn.com/watch/video/crean-robot-con-brazos-que-ayuda-a-discapacitados-a-imitar-sus-movimientos/gf9of0u1

Bienvenidos a Mi blog

Mi nombre es Antonio Vera L.

Trabajo en una escuela de Educación Especial que se llama:

Centro de Atención Múltiple No. 64. 

Vivo en la ciudad de México.


Saludos a todos mis compañeros y maestros del :   Curso de Formación Continua de Profesores en Tecnologías de la Información y la Comunicación Accesibles.

martes, 25 de octubre de 2011

NOTICIA: LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO CUMPLE 90 AÑOS DE EXISTENCIA

La SEP cumple 90 años de existencia. Se formó en 1921


El 3 de octubre se publica en el Diario Oficial de la Federación el decreto de creación de la Secretaría de Educación Pública. Su primer secretario es quien idea la fundación de la nueva secretaría: José Vasconcelos.





1921
Se funda la revista El Maestro por iniciativa de Vasconcelos, con un tiraje de 75 mil ejemplares.




fuente de información S.E.P

Es muy interesante ver las fotos y noticias sobre política educativa nacional de la época junto  con

noticias relevantes de otros países.

Si quieren enterarse más al respecto les dejo el link.

http://www.90.sep.gob.mx/index.php/lineadetiempo/los-20s

para ver información de las demás decadas den clic en "Línea de Tiempo"

lunes, 24 de octubre de 2011

La inclusión en la vida cotidiana de mi escuela.



Quisiera comentarles dos situaciones que viví con mis alumnos, y me parece que está muy involucrada la inclusión de alguna manera.
Miguel, es un niño con síndrome de Down,  es un jovencito de quince años, muy tranquilo y trabajador. Le gusta tener amigos y siempre hace lo que se le pide. En su grupo también hay otros chicos, pero, todo lo contrario que Miguel. En especial  José Luis y  Javier entre otros jóvenes inquietos. Están en la edad en que todo es risa  y juego. Un día Miguel me cuenta frente a sus compañeros de grupo que tiene novio, que le gusta un chico que vive cerca de su casa. En cuanto escucharon José Luis y Javier, inmediatamente empezaron a molestarlo frente a  mis alumnos y yo el único maestro con ellos.
Empezaron a decir que era niña, que  era gay, etc. etc. etc. Mi reacción fue decirle a Javier y a José Luis: ¿y eso qué? Si le gustan los niños eso no es asunto de ustedes ni mío... Miguel siempre trabaja  y respeta a todos, porque no respetan ustedes a Miguel?  ¿Miguel les ha puesto algún sobrenombre?. Los ha molestado como ustedes lo hacen con él?. Todos somos diferentes y debemos respetarnos, así como hay quienes son delgados, morenos, altos, chaparros,  gorditos, de cabello obscuro o claro. Todos somos iguales y no importa lo que nos guste.  Después de unos momentos de silencio agregue:
AAHAa…. entonces a ustedes dos ya no les voy a hablar porque; ustedes  le van al “América”  y yo a las “Chivas”  (equipos de futbol) por eso ya no les voy a hablar….
Me resultó interesante observar como esos dos jóvenes bribones y el resto del grupo,  guardaban silencio con la cabeza gacha, en una actitud que me pareció de reflexión.  Desde entonces los alumnos respetan a Miguel cuando éste dice que le gustan los niños. Claro, Miguel no anda por ahí contándoselo a todo mundo, pero en algún momento de la dinámica escolar siempre sale a colación cuando entre ellos se preguntan qué si tienen novio o novia, que sí le gusta tal niña, etc. 
Como sabemos, muchos niños y jóvenes  que requieren educación especial, van un poco atrás en su desarrollo psicosexual “normal”, por lo que no sabemos si es una etapa psicológica por la que atraviesa o no, pero qué importa que le gusten los niños. El cuenta que en su casa lo saben y se los dice. Que orgullo me da (pensando en su integración social entre otras muchas cosas) saber que él mismo sabe lo que quiere y no lo niega y sobre todo; tiene el apoyo de su familia.
Me parece que de alguna manera esto también es inclusión. El hacer sentir al alumno a gusto integrado en un ambiente. El hecho de que él sienta que vale lo mismo que los demás,  que es respetado como cualquier otro alumno y que tiene los mismos derechos y obligaciones;  es el primer ingrediente para la inclusión aunque aquí en este caso, no ocupemos alguna tecnología asistida.

La otra situación que me toco vivir, fue con Marifer. Una niña que presenta parálisis cerebral infantil. Usa silla de ruedas y aunque sus movimientos en brazos son limitados, puede hacer uso del ratón para utilizar la computadora. Presenta problemas para comunicarse de manera oral ya que solo emite sonidos guturales y señala con la vista cuando desea algo.
En la dinámica del grupo, Marifer era la única que no podía opinar de manera oral ante cuestiones tan simple como: ¿Quién tiene frio? ¿Quién tiene hambre? , ¿De qué color es? y todos esos cuestionamientos que saltan en el desarrollo de una actividad grupal. Ni siquiera puede manifestar si tiene hambre, o si quiere ir a realizar sus necesidades fisiológicas.
Tomando como referencia este contexto, María Fernanda era una niña que no estaba incluida ni mucho menos integrada en lo pedagógico. En lo social todos sus compañeros la querían, la cuidaban e incluso le daban de comer en la boca, aunque ella podía hacerlo.
Estaba siendo excluida por mí, porque siempre escuchaba la respuesta oral del resto de sus compañeros, pero como Marifer no habla, pues en “automático” o de manera inconsciente la excluía hasta que un día me cuestione: Marifer entiende todo lo que pasa a su alrededor, comprende situaciones e incluso entiende algunos chistes que hago al grupo sin que éste se entere. Estoy excluyendo a Marifer de dar respuestas rápidas como sus alumnos, si pudiera hablar de hecho, nada tendría que hacer en esta escuela…. Hasta que un día me entere sobre la existencia de los tableros de comunicación electrónicos. Y por supuesto que solicite uno a mi escuela, lo  adquirieron y  la niña empezó a usarlo sin mayor problema, es entonces cuando ella empezó dentro de la dinámica grupal a participar a través de las grabaciones preestablecidas en el tablero electrónico. Oprimía un botón y manifestaba que tenía frío, que tenía calor, hambre, si, no, azul, rojo, etc. etc.  Me parece que es así como  a través de la tecnología asistida se facilita la inclusión en la dinámica pedagógica escolar.

Este es un tablero de comunicación similar al que usó María Fernanda.

jueves, 20 de octubre de 2011

BIENVENIDOS A MI BLOG DE TECNOLOGIAS Y DISCAPACIDAD

Hola compañeros y maestras del

Curso de Formación Continua de Profesores en Tecnologías de la Información y la Comunicación Accesibles
 
Seguro estoy que  ésta herramienta nos permitará  conocer nuestro trabajo  todavia más para seguir aprendiendo juntos.